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    • 说说说课那些事
    • 来源: |作者:|2018/9/7 9:33:00|浏览次数:74
    • 说说说课那些事

       在本次区学科培训中,我负责交流自己参加说课比赛的经验,王老师交待给我这个任务时,我没有推辞,不是因为自己水平有多高,只是回想自己在评选区学科带头人时受到太多人的帮助与鼓励,我需要一个道谢的机会,也希望通过回顾自己的经历能给大家点滴的启示。

      说实话,过了四十岁,就渐渐远离了各种评比,接受不了先进的教学手段与教学思想,觉得自己岁数大了,经不起折腾了,所以对于本次的学科带头人评选我的第一反应是抗惧,弃权,可是古寨的姐妹们却在不断的鼓励我,开导我,为了给我更多的准备时间甚至把代课的任务都悄悄地瓜分了,她们把我赶上了架,我就再战一把。既然选择了就全力以赴,即便不成功,也不要太丢人,这是我最初的想法。接下来我主要从两方面回顾我的说课。

      一、准备工作

      说课的种类有很多,我只说这种评比式的说课,我都做了哪些准备工作:

      网上有现成的说课模板,详细到连问候语和结束语都有,我首先记住这个框架,然后用课本、物理课程标准、教案以及深度教学及物理核心素养等先进的教学理念去置换这个框架里所包含的内容。

      首先要反复地看课本,尤其是前面的目录,要熟悉各章节的内容,前后的排列顺序等等。说课比赛时,我们拿到的不是一本书,而是某一节的内容的复印件,上面没有提示第几章第几节,所以脑子里一定要建立四本物理书的知识框架,这在介绍教材地位及作用的时候也是一个必杀技。

      然后是通读物理课程标准,我感觉课程标准最大的用处是它里面的关键词、核心概念、行为动词等能指导我们正确的叙写教学目标。

      再就是要看一些像物理学科核心素养、深度教学等比较热门的教学理论,还有网上一些获奖的说课视频,这些东西看多了,就会在潜意识里影响到我们的教学设计,在不经意的地方出彩,从而得到评委老师的青睐。

      二、我的说课回顾

      我抽到的课题是《焦耳定律》,这是鲁科版九年级下册第十四章第五节的内容。对于这节的说课设计我的指导依据是:新课标和物理学科核心素养的精神;

      主线是:教什么,怎么教,为什么这么教

      主要内容分四个方面:教材分析和学情分析、教学目标制定、教法与学法选择、教学过程设计。

      先来看教材分析和学情分析:本章是在学习了欧姆定律的基础上,把对电学的研究拓展到电能和电功率,它是初中物理的重点章节之一,也是难点之一。焦耳定律是能量守恒定律在电能和内能转化中的体现,它是电学体系知识结构中重要组成部分。通过学习《焦耳定律》,有助于解决实际生活中有关电热的问题,把理论与实际联系起来去探索电学的问题。学生们经过一年半多的学习已经掌握了科学探究的基本步骤及控制变量法、转换法等科学探究方法。

      基于以上分析,结合教材的编排特点和学生的认知规律,我将本节课的教学目标细化为以下四个方面:

      1、通过生活现象与生活实例的列举与展示,让学生了解电流的热效应,并知道能量转化的情况。这个目标的设定是为了渗透物理学科核心素养的第一个目标,用物理的基本观念,即能量转化的观念去认识周围的事物。

      2、让学生经历科学探究的一般过程,探究“电流经过导体产生的热量与哪些因素有关”。在这个目标中我们尝试将演示实验改为分组实验,让更多的学生体验科学探究的过程,能较好地达到培养学生科学探究能力的核心素养目标。

      3、在实验的基础上,归纳得出焦耳定律,并会用焦耳定律的公式进行简单的计算。这个目标最终落实的是物理核心素养目标中科学思维能力的培养。

      4、通过生活实例的展示让学生进一步认识电热的利与弊。这个目标的目的是培养学生用辩证唯物主义的观点去客观地看待电热,培养他们科学的态度和责任,最终达成核心素养中的第四个目标。

      这样的目标设计更容易让学生在学习过程中发展各方面的能力,体会物理知识在生活中的应用价值。鉴于以上几点,结合学生的基础与特点,我制定本节课的教学重点是:通过实验探究“电流经过导体产生的热量与哪些因素有关”,教学难点是实验的设计与数据分析。

      第三方面:教法与学法设计

      以小组讨论、设计、实验、分析为主要的教学方法。在学法的选择上突出以下两个指导思想:其一是突出学生的活动,让他们在设计实验,进行实验,分组讨论中发挥自己的主体地位;其二是加强实验教学,强化物理以实验为基础,以培养学生的兴趣为出发点,以解决实际问题为目标的STS教育。

      第四方面:教学过程的设计

      这个具体的教学过程,老师们都很清楚,我不再赘述,只说一下自己感觉发挥比较好的几个点:其一是在导入环节,我想到了新闻上报的某地电器使用不当引发的火灾,将视频搬到课堂上,惨烈的画面是无法用语言形容的,这样为德育目标的达成埋下伏笔。其二是在探究实验环节我提到了西沃软件的视频同步,目标是多方位,多角度地展示学生,尤其是中下游学生的实验操作过程,借以激发他们的学生兴趣。说实话这些新的多媒体手段我还不会用,真正讲课将焦耳定律的实验进行也分组也有一定困难,但是说课不同于真正的讲课,讲课是现实,说课是理想,现实比较骨感,可理想我们可以想像地很丰满。

      最后还是想表达一下自己的感谢之情,感谢我的学生谢振健在第一时间将他市级优质课的教学设计发给我,让我从中获得很多灵感;感谢王老师在说课环节结束后及时的指出我的问题和满满的鼓励,感谢古寨的兄弟姐妹,尤其是徐春艳老师,她就是那个领头把我赶上架的人。

      用一段话结束我的交流:人生最大的运气不是天上掉馅饼砸到你,不是捡了钱,也不是中了大奖,而是有人把你带入更高的平台。决定一个人发展前景的,不是智商,不是财力, 而是所处的生活圈子。年青的老师们利用好环翠物理这个圈子吧,这个圈子里的老师勤奋、积极、睿智,处处是高人,他们会助你们登上人生巅峰。

      这个假期的培训让我印象深刻,也深感压力,年轻人太可怕,我们进入不惑之年的人要努力。

    • 责任编辑:古寨中学
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