威海市古寨中学

为全面落实“立德树人”根本任务，让“学科核心素养”培养真正落地，全面提升教学质量，环翠区教研中心提出了“深度教学”和“深度学习”的同研活动，为了更好地提升化学教学质量，克服教学过程中表面、表层、表演的局限，引导学生深层、深刻、深度学习。促进深度学习真实发生，我们化学教研组准备以驱动性问题的研究为主要抓手，开展教师的“深度教学”活动，并以此推进学生的“深度学习”活动。

一、深度教学抓手

1. 以驱动性问题设计推动教师深度教学和学生深度学习

    1、我们为什么要将驱动性问题的设计作为我们本学期主要研究内容？

   （1）问题能够激发学生兴趣，将学生“粘”在课堂上 

   （2）问题帮助探查已知和未知，准确确定学情 

   （3）问题可以驱动合作学习任务的开展，培养学生自主合作学习能力 

   （4）培养学生问题意识，提升学生科学素养 

     2、如何操作

   为实现理想中的绿色课堂，我们准备以构建“驱动性问题”为引领，聚焦思维训练，方法传授，新旧知识的前后勾连拓展；学生在“思考问题——解决问题——生成问题”的完整思维过程中，一层一层拨云见日，学会思考，学会质疑，启迪智慧，润泽心灵；我们“以问题为明线、以思维为主线和以发展为暗线”，三线交错，螺旋上升，提升思辨能力和质疑精神。而这，往往是决定一个人能否成为优秀人才的关键。

   我们还要对绿色课堂做出深入思考，梳理研究方向，为培养思维能力和质疑精神，确立以问题驱动为切入点，我们想做一个专门关于驱动型问题设计的观课量表，从“两个层面、三个节点”作为课堂问题的观测点，对教师的提问和学生的质疑进行全方位无缝隙的课堂观察，启思导疑，撬动思维，形成能力。

   两个层面：教师设问，共分五个维度：问题的层次性——问题的有效性——问题的科学性——讨论的价值性——生成问题处理艺术——问题及时性评价；

   学生设问，共分三个维度：问题的有效性——问题的科学性——问题的创新性；

   三个节点：一是课堂导入时，驱动问题开启智慧；

             二是合作探究时，生成问题深入思考；

                三是课堂小结时，未解决问题延展思维。

      （二）创新实验和研究性学习相结合

   除了以驱动性问题的设计为主要抓手外，我们还打算将我们组的古老优秀传统研究性学习与实验重新捡拾起来，再与研学相结合，每学期举行的研究性学习展评活动收上来的作业我的感触很深，学生自己买仪器与药品进行实验，积极性很高，我发现了很多在课堂上我看不到的学生闪光点，让学生在自主探究的过程中学习，在实验中获取在课本上收获不到的感悟，如果做深做强，真的会让每一个同学的科学思维在化学学科得以生长张扬。我们计划从大处着眼，小处着手，从学生自己能联系到的作坊、小公司之类开始着手调查实践实验。并且制定实验计划，利用开放实验室的时间自行到实验室进行探究。

   除了我们组每年的“魅力化学——我是实验小能手”比赛之外，我们计划今年在初四搞一次“魅力化学系列之魔力化学”大赛，时间暂定十一月份，学生自己搜索实验资料，自主上报课题，最后由学生自己做评委来评定等级。

   二、师生共读

   化学组的是师生共读主要在初三推广，给学生推荐书目有《化学真好玩》、 《化学视觉之旅三部曲》 神奇的化学元素、《化学世界的分子奥秘》、《化学家的故事》，采用周打卡的方式记录学生阅读过程，最后形成读后感，中间穿插一次学生活动，内容可以是看书的读后感交流，也可以是我在书上看到的小实验与大家一起分享。

    

   三、主题教科研

   周二上午一二节确定为化学组主题教研时间，每次主动邀请张旭书记参加。

2. 经过全组教师充分讨论，根据今年的工作重点“四项行动”，例如优势学科、创客教育、师生大阅读、研学旅行，再加上深度教学的研究，侧重于教学中的困惑，每个人拿出两个主题教研的内容，教研组长和中心发言人一起探讨，力求深入、具体有实效。发言教师独立思考，搜集相关资料，对活动主题进行深入思考与剖析，写发言稿；在教研活动中提出个人观点，交流经验；其他老师积极参与，充分讨论，最好大家一起确定可行的实践方案。
   2、小课题研究：围绕威海市教育科学“十三五”课题，结合学校的小课题开展情况，围绕深度教学，每个老师要积极研发自己的小课题，并且争取做透做实。

   附：小课题汇总

   毕英春：基于深度教学下化学课堂问题设置有效性的研究

   夏伟：深度教学下有效培养学生探究能力

   张颖慧：如何通过反思性学习促进学生深度学习的研究

   高美玉：如何让学生在化学课堂中有更多的深度体验性学习

   杨秋兰：深度教学下学生主动学习的研究

   孙桂欣：课堂深度教学的研究

   张晓艳：初中化学课堂如何进行概念教学的研究

   沈童：课堂上如何调动后进生化学学习积极性的研究

   3、集体备课

   初三级部：加强组内集体研讨、集体备课的力度，把以往好的方面继续坚持，如：集体备课不但备教学内容，还备教学目标、教学重难点、学生的学习方式、学生的作业与反馈、教学反馈等，更要备如何正确把握教材的深度，根据考试要求拓展习题的深度，课程纲要的编写等。本学期重点是，一要明确目标，我们的教学工作不能偏离了方向，二是重点在集体备课时要备课堂管理方法，通过讨论找出自己在教学管理中存在问题，如：怎样提高自己班级的合格率？怎样利用实验提高差生学习化学的兴趣？怎样利用开放实验室提高学生科学探究的能力？ 因为备课大家都备得差不多，成绩有差异重点在课堂的管理上。三是对课程纲要进行重写编写修订，以前的课程纲要大部分沿袭大市教研员丛祥滋老师以前曾经下发的课程纲要，今年暑期周大炜老师又给我们进行了课程纲要的培训，对课程纲要有了新的认识：课程纲要的编写不但促进了教师的专业发展，也促进了学生的学习，它不但是一种手段也是目的。从这个意义上讲，无论对于老教师或新教师，花一些时间来撰写课程纲要是很有裨益的。

   初四级部：这个学期我们初四化学组的师资力量非常强大，全部是常年教初四的老教师，每个人都有自己的特色和优点。围绕深度教学的工作重点，集体备课时，每人都把自己的问题、思路拿出来，鉴别优劣，查漏补缺，形成最佳设计，统一形成教案或制成课件，然后再根据自己班级的特点和自己的个性进行二次备课，形成自己的特色。在听课方面，按照学校的安排，每周依次骨干教师的引领课，开放其他老师的常态课，听课教师评课时，必须说出自己能借鉴的地方，包括教学和管理方面。评课一定避免流于形式，实实在在说出自己的疑惑，共同找出解决问题的最佳方案。对于课堂教学改革，相信每个老师都会有一颗蠢蠢欲动的心，本学年初四级部化学组反复讨论，最后的结论是：一定要改，改革才会提高课堂教学效率，才是提高成绩的保障。但我们也不会全盘照搬某种看过或听过的模式，我们会对某些环节进行重点调整。如：教师的精力不再大部分放在作业上，而是放在课堂的设计（具体就是本课时要解决的问题的组织）和习题的选取上，学生的注意力不能持续45分钟，教师若从头讲到尾岂不是浪费了精力和时间，又不能取得成绩！我们准备把事先想好的问题打在屏幕上给学生10-15分钟，看书，带着问题思考，在学生回答这些问题时、教师点拨、总结、提升，学生把该记的写在书上，这样由学生自己想明白的问题容易理解，不用老师反复讲。

   4.听评课

   原则是每听必评。评课本着务实的态度，说优点，提缺点，更主要是说下步改进的措施。评课要有效，主要从以下三个方面评：一是学生是否有效地掌握了课堂教学任务；二是学生在课堂上是否主动、思维活动是否深刻；三是学生的学习活动是否经历了一个积极、丰富的情感体验。每周安排骨干教师引领课，骨干教师自行调课，争取全组参与。

   5.协作区活动

   利用群策群力的优势，制定协作区计划，依据计划，各学校之间公开培训主题和公开课课题，以发展学生的核心素养和培养学生的学科核心素养为主旨，将学科核心素养的培养具体化，形成可操作的路径和策略方法，加大问题诊断、主题培训、专题研讨的力度。

   四、单元测试、单项比赛

   针对各单元章节的重难点及学生的掌握情况，教师按照需要进行单项测试和单元测试。平时则更加注重重点题型自己命题或对已有的题型进行改造运用，一周内每人负责一天，或上课做或当做家庭作业。下周集体备课时汇总教师的命题情况和学生的反馈情况，备课组长进行总结。期中和期末综合训练各备课组每位老师至少独立完成一整套习题，在教师命题前，要有一次集体备课专题研究本次考试的核心知识，还要有一次集体备课研讨区级市级教研员出题的思路、层次、侧重点和方向。

   初三级部：

初四级部：

附配档1、教研组每周教研活动

附配当2：协作区活动

附配档3：骨干教师引领课安排